Rentrée 2011: L'école en danger

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Voici un service à destination des élèves et des familles: des cours gratuits, du CP à la terminale, dans les disciplines d’enseignement général telles que le français, l’anglais, les mathématiques, l’histoire-géographie, les sciences...

Bonne rentrée à tous !!

Les posts de Mª José :

Vidéo super-mignonne:   Dites-le avec des mômes - La rentrée ? 

On commence , c'est la rentrée : organise-toi !

Chansons et poésies pour la rentrée

Pour louper l'école

Extait du film "Le faisage d'Enfantillages", bonus vidéo de l'édition collector de l'album d'Aldebert "Enfantillages" sorti le 27 octobre 2008.
{Refrain:}
Pour louper l'école
Je ferais n'importe quoi
Pour louper l'école
Moi, j'irais jusqu'à...

Faire le tour de la maison
En pyjama, pour choper froid
Manger des tartines au goudron
Pour avoir mal à l'estomac

Faire mon service militaire
Traverser la Manche en bouée
Chatouiller une panthère
Faire pipi sur un policier

{au Refrain}

Devenir magicien
Pour me faire disparaître
Prier pour que les Martiens
M'enlèvent sur leur planète

Prendre en otage ma p'tite sœur
Terminer mes choux d' Bruxelles
Manger des crayons d' couleur
Pour vomir un arc-en-ciel

{au Refrain}

Sans arme, contre un gladiateur
Je serais prêt à me battre
Imiter les cascadeurs
Espérer finir dans l' plâtre

Avaler deux cents limaces
Pour effrayer les instit'
Faire sauter la salle de classe
À la dynamite

{au Refrain, x2}

Pour moi, c'est pire que le bagne
Et lorsqu'il l'eut inventé
Ce sacré Charlemagne
Aurait dû rester couché

Comptez pas sur moi, les gars !
C'est sympa mais c'est sans moi !
Oui, j'ai eu cette idée folle
Un jour d'éviter l'école

On veut pas y aller
On préfère rester couchés
Haut les mains, peau d' lapin !
La maîtresse en maillot d' bain !

On veut pas y aller
On préfère rester couchés
Les cahiers au feu !
La maîtresse au milieu !

Habiter dans les toilettes
Provoquer un ours en duel
Avaler une clarinette
Ou repeindre la tour Eiffel

Boire du coca périmé
Pour attraper des boutons
Manger du beurre toute la journée
Finir aussi gros qu'un camion

Chanter du Lorie en latin
Faire une sieste de six mois
Manger la pâtée du chien
Apprendre l'annuaire en chinois

Ne respirer qu'une fois sur deux
Me laver à l'eau d' Javel
Ne plus jamais cligner des yeux
Torturer le père Noël

{au Refrain, x2}

Là !

Sacré Charlemagne

Et vous, que feriez-vous pour louper l'école?

Le conditionnel en chansons

Bac: À Perpignan, on passe l'épreuve

Depuis le milieu des années 80, le lycée Aristide-Maillol de Perpignan propose une option catalan aux candidats au bac. Un choix que font de plus en plus de lycéens.

Bac : A Perpignan, on passe l'épreuve d'histoire-géo en Catalan

Source de la vidéo :

Bac : A Perpignan, on passe l'épreuve d'histoire-géo en Catalan Vidéo jt_tf1_13h sélectionnée dans Actualité

Et si les parents retournaient à l'école? (A2)

Unité 0 sp1

L'actu en patates : Le système scolaire

Quelques vignettes d'humour sur le système scolaire d'aujourd'hui. Il y a des choses qui se ressemblent !!

L’organisation du baccalauréat

L'organisation du baccalauréat por Education_nationale

L’organisation du baccalauréat nécessite de longs mois de préparation. Surveillance, répartition des élèves dans les salles, conservation des sujets, gestion des copies et des notes mobilisent l’Éducation nationale.
Plus d'infos sur http://www.education.gouv.fr/

Il existe trois types de baccalauréat, correspondant aux trois voies des études au lycée :

• baccalauréat général
• baccalauréat technologique
• baccalauréat professionnel

A l'intérieur de chaque baccalauréat existent des "séries", exemples : série ES (économique et sociale) pour le baccalauréat général, série S.T.I. (sciences et technologies industrielles) pour le baccalauréat technologique, etc.

Le baccalauréat français 

INA: Réussir sans bac

INA: Message Jean François Deniau à Pierre Tchernia

Les langues vivantes étrangères en France

Chaque élève doit être capable de communiquer dans au moins deux langues vivantes à la fin de l’enseignement secondaire. Pour atteindre cet objectif, l’enseignement des langues a profondément changé et s’inscrit dans une perspective européenne commune forte. Les élèves acquièrent des notions dès le CP. et les initiatives pour la pratique de l'oral au collège et au lycée sont multipliées.

• À l'école
• Au collège
• Au lycée
• Apprendre à communiquer en langue étrangère
• Harmonisation des niveaux de langues en Europe
• Des certifications en langues vivantes étrangères

À l'école élémentaire

Une langue vivante est enseignée une heure et demie par semaine aux élèves de l'école élémentaire. Cet enseignement débute au CE1 depuis la rentrée 2008.

Au collège

L’apprentissage de la langue étrangère commencé à l’école élémentaire se poursuit en 6e.
La deuxième langue vivante est généralement introduite en classe de 4e.

Parcours spécifiques

Les classes bilangues permettent de commencer la deuxième langue dès la classe de 6e.
Les sections européennes ou de langues orientales, généralement proposées en classes de 4e et de 3e, proposent un enseignement de langue renforcé de 2 heures hebdomadaires.
Des ateliers de pratique de la langue ont lieu dans le cadre de l’accompagnement éducatif.

Le diplôme national du brevet

L’attribution du diplôme national du brevet nécessite l’acquisition du niveau A2 dans une langue vivante, au choix de l’élève, qui peut-être la langue commencée à l’école ou la seconde langue.

Au lycée général, technologique et professionnel

Une troisième langue vivante optionnelle

En classe de seconde et au cycle terminal des séries générales, ainsi que dans la série technologique hôtellerie, chaque élève de lycée peut étudier jusqu’à trois langues vivantes.
Deux langues vivantes sont désormais obligatoires pour toutes les séries.

Un enseignement en groupes de compétences

Afin de répondre de manière mieux adaptée aux besoins spécifiques des élèves, des groupes de compétences sont temporairement organisés. Ils sont établis indépendamment de la composition des classes, selon le profil des élèves dans leur aptitude à comprendre et à s’exprimer à l’oral et à l’écrit et à interagir avec une tierce personne.

Les lycées français partenaires d’établissements scolaires étrangers

Au nouveau lycée, chaque établissement s’engage à entrer dans un partenariat ou un jumelage avec un établissement d’enseignement étranger.

Parcours spécifiques

Les sections européennes ou de langues orientales offrent un enseignement disciplinaire en langue étrangère (histoire et géographie, mathématiques...) sur une partie de l’horaire de cette discipline.
Les sections binationales visent, par un cursus spécifique, l’obtention de deux diplômes de fin d’études secondaire : le baccalauréat français et son équivalent national dans le pays concerné par la langue de la section (allemand, italien, espagnol).
Des stages gratuits d'anglais sont proposés aux élèves volontaires pendant certaines vacances scolaires.

Les langues vivantes au lycée professionnel

La langue vivante fait partie des enseignements obligatoires dans toutes les formations de C.A.P. et de baccalauréat professionnel. La maîtrise d'une ou de plusieurs langues fait partie intégrante des compétences professionnelles que doivent acquérir les élèves. Depuis 2009, une deuxième langue vivante est obligatoire pour les baccalauréats professionnels du secteur des services.

L'épreuve de langue vivante étrangère au baccalauréat

Les candidats ne sont pas tenus de passer l'épreuve dans les langues qu'ils ont étudiées pendant leur cursus. Ils peuvent choisir la langue dans laquelle ils souhaitent être évalués à l'épreuve du baccalauréat. 22 langues peuvent être présentées au titre des épreuves obligatoires du baccalauréat et 58 langues au titre des épreuves facultatives (22 obligatoires, 25 facultatives et 11 régionales).

Apprendre à communiquer en langue étrangère

La pratique de l'oral est prioritaire dans l'apprentissage des langues étrangères en classe. Les élèves doivent être capables de communiquer pour favoriser leur mobilité en Europe et dans le monde.
Des efforts sont fournis pour renforcer l'exposition à la langue :

• Signature d'accords avec des chaînes de télévision étrangères pour utiliser librement leurs supports en classe : BBC World, BBC Prime, RTVE, RTPI
  
  
• Développement de sites Internet permettant l'accès à des documents audios et vidéos authentiques : Scéren-CNDP, France 5, commission européenne.
  
  
• Plus de 5 600 assistants de langue venant de 48 pays étrangers interviennent dans leur langue maternelle.
  
  
• Visioconférences dans les écoles pour favoriser le contact avec des locuteurs natifs dans l'apprentissage des langues
  
  
• Échanges à distance avec d'autres établissements européens : programme européen "eTwinning", échanges virtuels entre les sections européennes françaises et des "Specialist Schools" anglais.
  
  
• Mobilité des élèves avec les programmes communautaires (Comenius et Leonardo da Vinci pour la formation professionnelle) ou les accords bilatéraux signés avec certains pays comme l'Allemagne, l'Angleterre, l'Écosse, l'Espagne, les États-Unis, etc.
  
  
• Possibilité pour les élèves germanistes de passer l'année de seconde en Allemagne. Cette année peut être validée en France sous réserve des résultats scolaires obtenus.
  

Harmonisation des niveaux de langues en Europe

L'utilisateur élémentaire

Niveau A1 : niveau cible pour la fin de l'école élémentaire.
Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.
Niveau A2 : niveau cible pour l'obtention du socle commun.
Peut échanger des informations simples sur des sujets familiers et habituels.

L'utilisateur indépendant

Niveau B1 : niveau cible pour la fin de scolarité obligatoire.
Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage, raconter un événement, une expérience, défendre un projet ou une idée.
Niveau B2 : niveau cible pour l'épreuve du baccalauréat.
Peut comprendre l'essentiel d'un sujet concret ou abstrait dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Il peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance, par exemple une conversation avec un locuteur natif. L'élève peut émettre un avis sur un sujet d'actualité et en débattre.

Des certifications en langues vivantes étrangères

Les élèves volontaires anglicistes et hispanistes scolarisés en sections européennes en classe de seconde ou de première année de lycée professionnel peuvent passer la certification de niveau B1. La certification en allemand est ouverte à un public plus large.
Le ministère de l'Éducation nationale a confié la rédaction des sujets à des roganismes délivrant des certifications étrangères internationalement reconnues : le Cambridge ESOL pour l'anglais, l'Institut Cervantes pour l'espagnol, la KMK (Conférence permanente des ministres de l'Éducation des Länder) pour l'allemand.
Les élèves germanistes qui s'inscrivent à la certification B1 en allemand peuvent, s'ils le souhaitent, participer à l'échange de 3 à 6 semaines en Allemagne.

Mise à jour : février 2011

SOURCE: Le Minitère de l'Éducation Nationale

Liens:
Enseignement des langues étrangères en France

L'Europe de l' éducation : Apprentissage des langues

L'amélioration des compétences des élèves en langues vivantes est au cœur des priorités de l'Union européenne et de la France. Depuis 2000, l'Union Européenne vise à ce que chaque citoyen puisse parler et comprendre deux langues vivantes étrangères. L'objectif est de construire une citoyenneté européenne et d'encourager la mobilité au sein de l'espace communautaire.

• Un cadre européen pour l'enseignement des langues
• Un plan de renforcement de la pratique des langues vivantes étrangères
• Des sections bilingues plus nombreuses

Un cadre européen pour l'enseignement des langues

Depuis la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 22 août 2005, le Cadre européen commun de référence pour les langues (1, 2, 3)(C.E.C.R.L.) définit une base commune pour les programmes de langues, les examens...Il a été développé par le Conseil de l'Europe.

Ce choix implique de nouvelles pratiques pour les enseignants: apprendre une langue au travers de réalisations concrètes en classe et accorder la primauté à la pratique de l'oral en classe. A cet effet, le ministère a affecté plus de 5 000 assistants de langue dans les établissements scolaires : locuteurs natifs, ils interviennent aux côtés des enseignants. Pour les classes de terminale, les effectifs sont dédoublés dans la mesure du possible.

Le C.E.C.R.L. a harmonisé les niveaux de compétences en langues à l'échelle européenne. Aux quatre compétences de compréhension et d'expression orales et écrites existantes a été ajoutée la compétence d'interaction orale (conversation, discussion, ...). Toutes sont aujourd'hui prises en compte dans l'évaluation des élèves.

Ces nouvelles orientations apparaissent dans les nouveaux programmes de l'école primaire et dans ceux du collège, pour les paliers 1 et 2.

Un plan de renforcement de la pratique des langues vivantes étrangères

Ce plan vise à renforcer la pratique des langues vivantes étrangères de l'école primaire au baccalauréat. Il a été lancé en février 2008 et sera mis en oeuvre dans les quatre prochaines années

Il est dans le prolongement de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école.

Plusieurs mesures visent à renforcer l'efficacité de l'apprentissage des langues :

• sensibiliser tous les élèves à une langue vivante étrangère dès le cours préparatoire, pour la rentrée 2010 ;
• généraliser les classes "bilangues" au collège pour la rentrée 2009, dans lesquelles deux langues étrangères, dont l'anglais, seront enseignées dès la sixième 5 heures par semaine ;
• multiplier les échanges de classes dans le cadre de partenariats internationaux : jumeler 5000 classes du primaire et du collège avec un établissement européen avant décembre 2008 ;
• renforcer la pratique des langues vivantes étrangères grâce aux activités organisées après 16 heures ;
• équiper 1000 écoles élémentaires de matériel de visioconférence à la rentrée ;
• inciter les établissements à utiliser eTwinning, plateforme européenne d'échanges inter-établissements développée par l'U.E. ;
• regrouper les élèves pour l'enseignement des langues en fonction de leur niveau
• accroître significativement le recours aux intervenants, assistants et professeurs associés s'exprimant dans leur langue natale.

Des sections bilingues plus nombreuses

Entre 2005 et 2010, le nombre de sections européennes ou de langues orientales devrait augmenter de 20%. Ces sections sont ouvertes à tous les élèves motivés par l'apprentissage des langues vivantes étrangères. Le dispositif prévoit 2 heures de langue en plus de l'horaire réglementaire les deux premières années puis une heure par semaine d'enseignement en langue étrangère dans une discipline non linguistique.

À la rentrée 2008, douze nouvelles sections internationales ont été ouvertes. Elles s'adressent à des élèves d'un niveau excellent dans une langue étrangère et proposent généralement un enseignement d'histoire et géographie et de littérature dans la langue cib.

Mise à jour : février 2011

SOURCE: Le Ministère de l'Éducation Nationale

Niveau A1 , A2

Le système éducatif au Liban.

Préparer son entrée en CP

Voici une vidéo pour préparer son entrée en CP (après la maternelle)

De la maternelle au lycée

Voici un lien pour "Tout savoir sur la scolarité de l'école maternelle au lycée". Vous y découvrirez les horaires, les matières, les programmes...

IES Sta Bárbara

Lecture: Le système éducatif

Le système éducatif espagnol et français


Vidéo: france TV Édu

TICs en FLE

SNU-ipp

Réglements intérieurs de l´année scolaire 2011-2012

Masters en France

Master Mundus en Traitement Automatique des Langues à Nancy.

Étudier un Master en Suède (Photos).

Etudier en France

La proyección cultural y la francofonía

Francia logró en 2005 que la UNESCO adoptara una convención sobre la diversidad cultural y lingüística pues siempre ha concedido una gran importancia a los intercambios culturales (cine, teatro, artes, libros, ideas, medios de comunicación), a la promoción de la lengua francesa y al plurilingüismo. Para ello cuenta con una importante red de institutos culturales, de alianzas francesas y de liceos franceses en todo el mundo. Contribuye también al refuerzo de la presencia de sus medios de comunicación en el mundo entero (TV5, France 24, RFI).

La promoción de la lengua francesa, hablada por más de 180 millones de personas, se apoya también en la Organización Internacional de la Francofonía (OIF), que agrupa a 63 Estados y Gobiernos, y mantiene programas de intercambios culturales entre sus miembros (África francófona, Magreb, América del Norte, Oriente Próximo, Caribe, Océano Índico, Europa, antigua Indochina, Pacífico). Los jefes de Estado y de Gobierno celebran una cumbre cada dos años. La OIF se ha comprometido también en la defensa de los valores democráticos y de los derechos humanos entre sus miembros.

Por último, Francia quiere reforzar su posición en el mercado internacional de la economía del saber, exportando su enseñanza superior en francés o «a la francesa» y atrayendo y manteniendo en el país a los mejores estudiantes extranjeros mediante programas de intercambio y de movilidad.

Fuente : France 2008, La Documentation Française

Venez étudier en France:  avant le bac , après le bac

Venir a estudiar a Francia :

Presentación de la agencia EduFrance

¿Qué estudios pueden realizarse en Francia?
¿Cómo preparar la estancia en Francia?
¿Quién puede ayudarle en su proyecto de estudios?
¿Cómo obtener una beca del gobierno francés?
¿Dónde informarse?
Si usted representa a un centro de enseñanza superior interesado por la cooperación universitaria internacional

Universidades en Francia para estudiantes extranjeros: Ingeniería Mecánica en Aix

La enseñanza superior en Francia se imparte en Universidades y en las denominadas "Escuelas de élite", una vía privilegiada para acceder al mercado laboral con una fuerte apertura internacional. Ambas vías proponen dobles diplomas en colaboración con universidades extranjeras.

Fichas de universidades europeas: Francia

Universidad de Nancy


Programa de becas de excelencia Major

Acogida de los estudiantes extranjeros en Francia: algunas cifras

Les grandes écoles
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Guide France

Si un jour vous décidez d'aller travailler ou étudier vivre en France, ce guide vous aidera à vous installer aussi rapidement que possible.
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• Edufrance
  

  Quelle formation choisir? Comment préparer votre séjour? Accessible en 16 langues, ce site propose des informations pratiques et des services pour vous aider à réussir votre projet d'étude.
  http://www.edufrance.fr

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• Egide
  

  Soutenir la mobilité internationale et l’excellence universitaire. Ce site est une espace d’information pour tous ceux qui veulent continuer leurs études supérieures ou leur recherche en France.
  http://www.egide.asso.fr/

Interview d'Alexis Ruetsch, 26 ans, ingénieur civil, Montélimar.

Étudiant français à l'étranger

En France:
Blog d´'étudiants français
Blog d'un étudiant de 2e année de DEUG Arts Plastiques à Paris dans le campus de Fontenay-aux-Roses.

À l'étranger:
Histoire naturelle et sociale d'un étudiant BTP en Suède
À Glasgow. (Observez comment elle présente ses amis)
Antoine aux États-Unis

Blog de séjour, de vacances:
- Escapade mahoraise

Blog de jeunes français:
http://n-uuage-etoiile.skyrock.com/2.html

http://x-l-notre-amitiee-j-x.skyrock.com/3.html 13 ans
http://xlolox30.skyrock.com/3.html 14 ans
http://piixx-2-nous.skyrock.com/4.html
http://julia30340.skyrock.com/2.html
http://xx-ptite-carlou-xx.skyrock.com/2.html



Guide de l'étudiant en France et à l'étranger
Information pour les étudiants à l'étranger (Érasmus,...)
Interview Érasmus

Pourquoi partir étudier à l'étranger ?

Avec le temps, les étudiants Erasmus sont devenus un véritable phénomène de communauté ; mais vous êtes-vous déjà posé la question du succès de son expansion géographique ? Voici quelques raisons-clé pour se décider enfin à partir étudier ou travailler dans un pays de l'Union Européenne.

1- Le projet LMD.
Le processus d'harmonisation des diplômes au niveau de l'Union Européenne est symbolisé par 3 lettres : LMD. L comme Licence (Bac+3), M comme Master (Bac+5) et D comme Doctorat (Bac+8). Ce système permet la reconnaissance de l'équivalence du diplôme automatiquement dans toutes les universités européennes.

2- Valoriser la culture européenne.
L'Europe a lancé le programme Erasmus Mundus dans le but de faire face à la culture américaine et favoriser ainsi la culture européenne. Ce phénomène se définit comme le risque de domination d'une culture sur les autres à travers l'émergence d'un marché mondial.
A l'heure d'aujourd'hui, deux millions d'étudiants partent étudier à l'étranger sous le programme Erasmus. De ces deux millions, 30% partent pour les Etats-Unis ; ensuite 14% choisissent le Royaume-Uni, 12% l'Allemagne et 10% l'Australie.

3- La mondialisation des marchés.
De plus en plus la mondialisation est au coeur des débats. En effet, les marchés se mondialisent tout comme les fournisseurs, les marques et les clients. Les nouveaux moyens de communication (Internet, satellite...) se développent à très grande vitesse permettant ainsi la croissance accélérée de la mondialisation.
Une conséquence directe de ce phénomène est le nombre croissant de création de firmes multinationales (FMN).

4- Le nouveau recrutement sans frontières.
De nos jours les recruteurs des FMN 'chassent' les personnes polyglottes. La seule maîtrise de la langue anglaise ne suffit plus à obtenir un contrat de travail. Il est nécessaire à présent de maîtriser parfaitement plusieurs langues étrangères et ceci, dans le but de posséder des visions transnationales et donc interculturelles.

5- C'est un atout majeur.
Les compétences linguistiques sont devenues aussi primordiales que les compétences techniques.
Il est évident qu'un CV international aura un impact plus fort sur le recruteur. L'expérience à l'international est inévitable pour intégrer une entreprise (tout secteur confondu). Pour les recruteurs, les études à l'étranger sont une preuve d'ouverture d'esprit, une capacité à s'adapter à une autre culture et à écouter les autres, et à se responsabiliser.

6- Avoir une vision transnationale et transculturelle.
Quoi de plus profitable pour un jeune de découvrir de nouvelles cultures, de nouvelles traditions, rencontrer de nouvelles personnes. Cette expérience est un réel enrichissement personnel. De plus, cela permet aux jeunes d'accéder à une certaine autonomie, de se construire en prenant un peu de distance avec leurs familles, de s'adapter à d'autres modes de vie et de pensée.

7- Connaître toutes les richesses d'une langue.
S'approprier une langue pour apprendre à travailler avec les personnes qui l'emploient est bien plus difficile qu'apprendre à parler une langue. Savoir manier une langue, connaître toutes ses richesses, son histoire et sa culture s'avèrent être un atout majeur.


SOURCE: http://www.jbyb.net/

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Fiche : Érasmus